三只小老虎

　　如何培养孩子自主学习的学习方式提高成绩

　　学习方式是孩子在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是孩子在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

　　我们这里指的学习方式既是从学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和中分析出低效率的行为表现并通过高效率学习方式的对比转化，使即使学业不良的学生也能达到学习优异的一种思想、方法、途径。

　　学习可以成为一个持久的不断深入的快乐过程吗？当家长和孩子一起用我们介绍的高效率学习方式及其转变，并通过高效率学习方式把自己的孩子塑造成未来的社会精英。

　　一、外力推动型的表现

　　1、上课不能精力集中；

　　2、作业不能按时完成；

　　3、从不预习功课；

　　4、小动作和散事特别多；

　　5、爱睡懒觉爱玩游戏。

　　曾经指导过这样一个孩子，他答应早上9点到我这里来学习，可是别的孩子都来了，他在9：15还没有到。我打电话问为什么，他妈妈说他还没有起床。这个孩子平常无论看书还是做题都不能有5分钟的安静，不是抠鼻子就是摆弄手指头或者四下张望。作业大片空白，最后还是在心理辅导和行为转化专项训练后才有了彻底转变。

　　二、自主提高型的表现

　　1、对学习和工作能够先想后做；

　　2、学习和工作后善于总结；

　　3、能够系统性的掌握学科的六大问题；

　　4、能够主动的总结习题中的新知识点和新方法，有错题的记录分析；

　　5、能够主动的看课外书；

　　6、经常向家长和老师提问题；

　　7、对学习和出色的工作有快乐感和期待感。

　　三、自主提高型学习方式的转变与培养

　　1、引导孩子进行自我反思，使他们具备自主提高的意识。

　　每天早晨引导孩子问问自己：我是什么人，这是什么地方，我来这里干什么。

　　做好一日计划，睡前做完一天应做的工作。

　　每周或每两周至少有一次自我反省，看看自己有了哪些进步，还有哪些不足，打算怎么办？

　　2、设自主提高的学习环境，使孩子能够顺利地自主提高。

　　著名音乐家郎朗谈到自已儿时学琴，有这样一则故事。郎朗生活在一个文工团的宿舍里，孩子们大多学琴。经过有意培养的郎朗更是十分酷爱音乐，每天总是第一个起来练琴。有一次，郎朗发了高烧，早上五点多钟听到邻居家孩子打开琴盖的声音，马上跳了起来，冲到琴前开始练习。当第一个音符弹出时，郎朗兴奋地说：“我还是第一个开始弹琴的人！”

　　在实际指导中，对于一些外力促进型的孩子，可以采取这种潜移默化的方式予以转变。把他放在一群自主提高型的孩子中间，什么也不说，也不给这个孩子降低或提高学习要求，只是一视同仁的提出同样的要求，那么过一段时间这个孩子就会不知不觉地有了很大转变。