三只小老虎

　　今天的社会，正处在第一代独生子女已经成家立业，担当起爸爸妈妈的社会角色；第二代独生子女陆续走进小学、幼儿园；而作为第二代独生子女的爷爷奶奶、外公外婆则从岗位上退休，义不容辞地挑起了养育第三代的重任。

　　可以说，我国已进入一个老人养育第三代的隔代教育时代，老人的教育观念、教育行为将直接影响下一代的健康成长。据统计：本市爷爷奶奶、外公外婆参与孙辈教养率高达88．9%，他已成为一种社会现象，遍及千家万户，很多小学生身上的行为习惯乃至个性品质无不打上“隔代教育”的烙印。学校教育也不可能脱离家庭教育、社会教育而独立存在。因此，隔代教育的现状必须引起社会和有关教育部门的重视和关注。

　　上海老年大学东华大学分校自去年起开设《孙辈教育》课程，招收来自全市各区的正在享受天伦之乐的爷爷奶奶们，《孙辈教育》班的学员在退休之前，每人都有自己为之努力的工作岗位和理想职业，有医生，有教师，有公交调度员有普通工人……

　　他们人人都有一个幸福的家，家家都有一个活泼可爱的第三代，爷爷奶奶进入并参与孙辈教育的方式与时间配制虽然各不相同，但大致可以分为四种模式：

　　1．日夜参与365天全天候模式；

　　2．日进夜出八小时工作模式；

　　3．一周五天工作制，双休日与子女交接模式；

　　4．爷爷奶奶与外公外婆轮换带养模式。

　　祖辈教养“第三代”模式的选择一般与家庭实际状况、子女工作性质及老人的身体状况等因素有关。老人们在养育“第三代”过程中，既享受着家庭亲情与天伦之乐，又不可避免感到烦恼和困惑，用他们的话说：“既开心，又烦心。”

　　开心的理由是什么呢？

　　1．享受天伦之乐

　　2．丰富晚年生活内容；

　　3．看到孙辈一天天健康成长；

　　4．子女为了事业，为了生存，压力很大，我能为他们排忧解难；

　　5．体现自身价值，为社会、为家庭作贡献。

　　在“开心”的背后，每个老人都有一本难念的“经”。老人由于受传统观念的束缚，教育观念比较陈旧，接受新事物新观念比年轻人慢，因此，在教养第三代问题上经常与自己的儿女，媳妇发生碰撞与冲突，儿女对祖辈教育的满意率只占30%。另外，自己退休以后，人老体衰，精力不济，整天充当孙子的玩伴，常常感到力不从心。可以这么说：从自己升格为“爷爷奶奶、外公外婆”那天起，就不再是自由人了，已被一条无形的绳索“套牢”了，再也没有自由的空间……

　　不开心的理由又是什么呢？

　　在另一项调查中，祖辈能真正成为孩子玩伴的仅占45%，老人允许孩子玩，指导孩子玩，与孩子一起玩，在玩中学习，他们感到能成为孩子玩伴很开心。但仍有6%的祖辈并不开心，因为他感到自己太累，有点力不从心。12%的老人没有闲情与孩子玩，17%的老人没有时间与孩子一起玩，3%的祖辈认为孩子的玩会影响学习。

　　52%家庭能兼顾孩子的室内和户外活动，让孩子多多接触大自然；21%家庭满足于孩子在室内活动，不重视孩子的户外活动和体育技能训练；27%家庭把电视当保姆，看电视成为孩子玩的主要内容。

　　祖辈普遍重视对第三代的智力投资，提高孙辈教育的文化含量：76%的会给孩子哼儿歌；89%会讲故事；90%会耐心解答孩子提出的各种“为什么？”，51%会经常给孩子朗读童话故事和世界名著，但能与孩子共同参与各种球类活动的仅占8%，例如羽毛球、乒乓球和小足球等，能与孩子共同参与家务劳动的为0。

　　孩子是一个独立的生命体。孩子成长的过程首先是一个心理的成长过程，而不仅仅是一个智力的成长过程，智力的成长是依附在心理成长的基础之上的。如果我们了解儿童成长的科学规律，让儿童按精神胚胎的内在规律自然发展，他一定会成为人才。

　　儿童的成长，不管是身心上还是思维上，都是一个不断趋向于独立的过程。在孩子成长的过程中，从不会吃饭到学会自己吃饭；从不会穿衣到学会自已穿衣；从不会走路到学会自己走路；从依恋走向独立，是孩子心智发展的需要。没有独立也就没有了孩子的生存能力，学习能力，和自我发展能力。

　　祖辈与孙辈的关系，是一种“隔代亲”的情感依恋，如果祖辈对孙辈过度宠爱，必然造成孙辈对祖辈过分“依恋”，许多老人有一个错觉：认为我越爱孩子，孩子就越依恋他，依恋成了“第三代”对祖辈情感上最好的回报。

　　在生活中经常可以看到这样的场景：明明孩子自己会吃饭，老人偏要喂他吃；明明孩子会独立走路，老人却要抱他进幼儿园；高处不许爬，水洼不能趟，事实恰恰相反，祖辈对孩子过分呵护，把孩子的生存能力、学习能力、自卫能力、独立能力给剥夺了，一句话，把孩子成长的权利给剥夺了，甚至把孩子思想上独立和自由给剥夺了，这种剥夺使孩子在精神上严重“缺钙”，失去独立的自由，没有成长的权利，孩子的生活如同没有阳光和天空，他们一辈子也不会有快乐和幸福。